Математика в движении.

Любовь маленького ребенка к математическим представлениям необходимо развивать с самого раннего возраста. Постепенно, от простого к сложному, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, при этом, предлагаемые знания, должны быть веселыми и увлекательными. Предлагая различные упражнения, нужно не только добиваться их выполнения с должным мышечным напряжением, но и обращать внимание детей на разные математические отношения. Поэтому в формулировке упражнений нужно делать акцент на специальные слова, побуждая детей использовать их в речи. В ходе почти всех физкультурных занятий дети встречаются с множеством математических понятий, вот некоторые из них: Физкультурный инвентарь и оборудование – предметы, с которыми сталкивается ребёнок на физкультурном занятии. С самого начала можно предложить детям ознакомиться с ними, предложив сначала рассмотреть их, обследовать, выделяя свойства и качества: форму, цвет, величину, материал, из которого они сделаны. Например, знакомя с мячом можно  назвать качества физкультурного инвентаря (мяч круглый, красный, большой, маленький, один-много). Когда раскладываются гимнастические палки, верёвки, обязательно сравниваем короткий, длинный. Понятие «ширина» более естественно познается ребенком путем перешагивания (или перепрыгивания) «ручейка». Сравнивая предметы физкультурного оборудования (дуги, мячи, ленты и др.) в движении ребёнок учится анализировать математические соотношения; широкий, узкий, высокий, низкий, далеко-близко. Нестандартное физкультурное оборудование - сенсорные дорожки (различной длины, ширины, с цветными следочками) - «снежки» разных цветов. На занятиях по физической культуре с элементами математических представлений можно использовать различные стихи, короткие песенки, потешки, так же можно использовать игрушки, которые вызывают интерес у детей к движениям.  Соединение движений и слова способствует усвоению малышом пространственных категорий малыш овладевает специальной «пространственной» терминологией: «впереди – сзади», «сверху – снизу». Навыки счёта малыши также приобретают, упражняя детей при ходьбе, в прыжках можно формировать и количественные представления: счет (раз, два маршируем, раз, два перепрыгнули). Можно «путешествовать» по сказке или нескольким сказкам. Тогда сюжет сказок наполняется различными заданиями математического характера, ведь сказка совершенствует пространственные отношения, количественные свойства и величину. Использование игр с математическим содержанием по сюжетам сказок способствует развитию мелкой моторики и зрительно - двигательной координации. И в заключение хочется сказать, что математика действительно вокруг нас и занимаясь любым видом деятельности, в том числе и физической культурой, мы обязательно будем развивать математическое представление детей об окружающей действительности. 

Инструктор по физической культуре: Исмаилова З.Р.